Aprendiendo de Documentos
Description
Los estudiantes deberán investigar dos leyes públicas y otras fuentes relacionadas con el programa de trabajadores Bracero. Aplicaran sus conocimientos y evaluaran si el programa fue llevado a cabo tal como fue previsto.
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Aprendiendo de Documentos
Resumen:
Los estudiantes deberán investigar dos leyes públicas y otras fuentes relacionadas con el programa de trabajadores Bracero. Aplicaran sus conocimientos y evaluaran si el programa fue llevado a cabo tal como fue previsto.
Objetivos:
Los estudiantes serán capaces de:
• Describir aspectos del programa de trabajadores bracero, el cual existió desde 1942 hasta 1964.
• Usar documentos como fuente principal.
Nivel Escolar: 6-8/9-12
Centro Nacional de Estándares en Historia :
Estándares en Historia de Estados Unidos
Estándar 3C- El estudiante entenderá los efectos de la Segunda Guerra Mundial en casa.
Estándar 4A- El estudiante entenderá el concepto de la “Segunda Reconstrucción” y sus avances en derechos civiles.
Estándares en Razonamiento Histórico
Estándar 2- Entender la perspectiva histórica.
Materiales:
Recursos Principales:
° Ley Pública 45 disponible en: http://www.ccrh.org/comm/moses/primary/bracero.html
° Ley Pública 78 disponible en:
http://library.uwb.edu/guides/USimmigration/1951_public_law_78.html
° Documentos, ensayos y fotografías localizados en:www.braceroarchive.org
° Computadora con acceso a internet
° Impresora
° Pluma, papel y lápiz
Actividad:
1. Pida a los estudiantes que lean los primeros dos párrafos de la Ley Pública 45 y Sección 501 de la Ley Pública 78. (Explique a los estudiantes que estarán leyendo documentos importantes; en este caso, una legislación que se relaciona con la creación e implementación de el Programa Bracero en los Estados Unidos) Haga que llenen la Hoja de Análisis de documento (adjunta).
Como un reto extra, considere pedirle a los estudiantes que describan cómo estas leyes encajan o contrastan a diferencia de otros programas puestos en marcha por los mismos presidentes involucrados (Franklin Delano Roosevelt, Harry S. Truman, y Lyndon B. Johnson).
Como investigación adicional en cuanto a presidentes, considere visitar la exhibición en línea The American Presidency: A Glorious Burden (http://americanhistory.si.edu/presidency/home.html), del Museo Nacional de Historia Americana.
2. Haga que los estudiantes busquen en los Archivos del Bracero (www.braceroarchive.org) para que investiguen las condiciones de vida y de trabajo de los trabajadores del Programa Bracero. Haga que los estudiantes registren las fuentes que usaron y que tomen nota de cada uno de estos recursos.
3. Usando el resultado de su investigación, haga que los estudiantes discutan este tema: ¿Los agricultores siguieron adelante con las leyes y las protecciones establecidas por estas leyes? ¿Qué pruebas tiene usted para respaldar su conclusión?
Resumen:
Los estudiantes deberán investigar dos leyes públicas y otras fuentes relacionadas con el programa de trabajadores Bracero. Aplicaran sus conocimientos y evaluaran si el programa fue llevado a cabo tal como fue previsto.
Objetivos:
Los estudiantes serán capaces de:
• Describir aspectos del programa de trabajadores bracero, el cual existió desde 1942 hasta 1964.
• Usar documentos como fuente principal.
Nivel Escolar: 6-8/9-12
Centro Nacional de Estándares en Historia :
Estándares en Historia de Estados Unidos
Estándar 3C- El estudiante entenderá los efectos de la Segunda Guerra Mundial en casa.
Estándar 4A- El estudiante entenderá el concepto de la “Segunda Reconstrucción” y sus avances en derechos civiles.
Estándares en Razonamiento Histórico
Estándar 2- Entender la perspectiva histórica.
Materiales:
Recursos Principales:
° Ley Pública 45 disponible en: http://www.ccrh.org/comm/moses/primary/bracero.html
° Ley Pública 78 disponible en:
http://library.uwb.edu/guides/USimmigration/1951_public_law_78.html
° Documentos, ensayos y fotografías localizados en:www.braceroarchive.org
° Computadora con acceso a internet
° Impresora
° Pluma, papel y lápiz
Actividad:
1. Pida a los estudiantes que lean los primeros dos párrafos de la Ley Pública 45 y Sección 501 de la Ley Pública 78. (Explique a los estudiantes que estarán leyendo documentos importantes; en este caso, una legislación que se relaciona con la creación e implementación de el Programa Bracero en los Estados Unidos) Haga que llenen la Hoja de Análisis de documento (adjunta).
Como un reto extra, considere pedirle a los estudiantes que describan cómo estas leyes encajan o contrastan a diferencia de otros programas puestos en marcha por los mismos presidentes involucrados (Franklin Delano Roosevelt, Harry S. Truman, y Lyndon B. Johnson).
Como investigación adicional en cuanto a presidentes, considere visitar la exhibición en línea The American Presidency: A Glorious Burden (http://americanhistory.si.edu/presidency/home.html), del Museo Nacional de Historia Americana.
2. Haga que los estudiantes busquen en los Archivos del Bracero (www.braceroarchive.org) para que investiguen las condiciones de vida y de trabajo de los trabajadores del Programa Bracero. Haga que los estudiantes registren las fuentes que usaron y que tomen nota de cada uno de estos recursos.
3. Usando el resultado de su investigación, haga que los estudiantes discutan este tema: ¿Los agricultores siguieron adelante con las leyes y las protecciones establecidas por estas leyes? ¿Qué pruebas tiene usted para respaldar su conclusión?
Creator
Anais Acosta
Date
[Empty]
Bibliographic Citation
Anais Acosta, "Aprendiendo de Documentos," in Bracero History Archive, Item #3214, http://braceroarchive.org/items/show/3214 (accessed February 4, 2012).
